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　　◎摘 要 高校要深刻理解拔尖创新人才培养的时代价值✿◈✿，准确把握拔尖创新人才培养规律✿◈✿，处理好“立德”与“树人”✿◈✿、科学精神培育和人文素养提升✿◈✿、专业学习和实习实践✿◈✿、集中培养和个别指导之间的关系菊内留香肉肉✿◈✿，进一步深化人才培养改革✿◈✿，构建起一体化的拔尖创新人才培养系统性框架✿◈✿，以“专业✿◈✿、学位✿◈✿、学科”一体化夯实培养根基✿◈✿，以“分类✿◈✿、特色✿◈✿、示范”一体化丰富培养路径✿◈✿，以“招生✿◈✿、培养✿◈✿、就业✿◈✿、布局”一体化贯通培养链条✿◈✿，以“基础✿◈✿、交叉✿◈✿、实践”一体化拓宽培养场域✿◈✿，以“实验✿◈✿、教材✿◈✿、课程✿◈✿、师资”一体化强化培养内核✿◈✿，以“平台✿◈✿、环境✿◈✿、设施”一体化赋能培养转型✿◈✿，形成具有中国特色的拔尖创新人才培养新模式✿◈✿。

　　习近平总书记指出✿◈✿，“进一步加强科学教育✿◈✿、工程教育✿◈✿，加强拔尖创新人才自主培养✿◈✿，为解决我国关键核心技术攻关提供人才支撑”[1]✿◈✿。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》对完善拔尖创新人才发现和培养机制作出了战略部署✿◈✿，提出了拔尖创新人才不断涌现的目标✿◈✿，明确了在战略急需和新兴领域探索拔尖创新人才培养新模式的实践要求[2]✿◈✿。高校作为拔尖创新人才培养的主阵地✿◈✿，在推进教育✿◈✿、科技✿◈✿、人才一体化中具有独特优势✿◈✿，要更加深刻理解拔尖创新人才培养的时代价值✿◈✿，准确把握拔尖创新人才培养规律✿◈✿，系统深化人才培养改革✿◈✿，探索具有中国特色的拔尖创新人才培养新模式✿◈✿。

　　拔尖创新人才是实现国家高水平科技自立自强的关键力量澳门十大信誉网赌大全✿◈✿，培养拔尖创新人才具有极为重要的时代价值菊内留香肉肉✿◈✿。高校应更加深刻理解拔尖创新人才培养的重要性和紧迫性✿◈✿，把拔尖创新人才培养摆在更加突出的位置✿◈✿，切实担负起时代赋予的使命责任✿◈✿。

　　培养拔尖创新人才是推进中国式现代化的战略支撑✿◈✿。教育强国建设为中国式现代化提供技术引领和人才保障✿◈✿，支撑中国式现代化是教育强国建设的核心功能✿◈✿。拔尖创新人才是人才资源中最宝贵✿◈✿、最稀缺的资源✿◈✿，为中国式现代化贡献新知识✿◈✿，创造发明新技术✿◈✿，开拓科技新领域✿◈✿，引领和促进社会发展进步✿◈✿，是推进中国式现代化的中坚力量✿◈✿。迈入中国式现代化建设新征程✿◈✿，提升人才自主培养能力✿◈✿，是支撑高水平科技自立自强✿◈✿、发展新质生产力✿◈✿、满足中国式现代化对人才需求的关键一招✿◈✿、破题之举[3]✿◈✿，高校应当切实扛起使命担当✿◈✿，把拔尖创新人才培养置于着眼国家战略需求培养高素质人才的核心位置✿◈✿，以拔尖创新人才培养为推进中国式现代化注入强劲动力✿◈✿。

　　培养拔尖创新人才是教育强国建设的核心任务✿◈✿。从党的二十大对“全面提高人才自主培养质量✿◈✿，着力造就拔尖创新人才”[4]作出战略部署✿◈✿，到今年的政府工作报告提出“加强拔尖创新人才✿◈✿、重点领域急需紧缺人才和高技能人才培养”[5]的实践要求✿◈✿，培养拔尖创新人才已成为教育强国建设的核心任务✿◈✿。高校尤其是高水平研究型大学应积极贯彻落实教育强国建设重大战略任务✿◈✿，增强拔尖创新人才培养的使命自觉✿◈✿，为夯实教育强国建设根基✿◈✿、提升国家综合实力和国际竞争力提供关键支撑✿◈✿。

　　培养拔尖创新人才是教育科技人才一体发展的必然要求✿◈✿。2024年9月✿◈✿，习近平总书记在全国教育大会上指出✿◈✿，“要统筹实施科教兴国战略✿◈✿、人才强国战略✿◈✿、创新驱动发展战略✿◈✿，一体推进教育发展✿◈✿、科技创新✿◈✿、人才培养”[6]✿◈✿。教育科技人才一体发展既是对世界科技教育人才发展与高等教育内在关系的规律性把握✿◈✿，也是推进中国式现代化的客观需要✿◈✿，对我国高等教育人才培养提出了新的要求✿◈✿。拔尖创新人才既是推动教育发展的中坚力量✿◈✿、科技创新的生力军✿◈✿，也是人才培养的主体力量✿◈✿。培养拔尖创新人才是贯通教育科技人才一体发展闭环链条的关键一环和必然要求✿◈✿。高校是教育✿◈✿、科技✿◈✿、人才的集中交汇处✿◈✿，应统筹推进教育科技人才体制机制一体改革菊内留香肉肉✿◈✿，为培养拔尖创新人才提供完善机制✿◈✿、营造良好氛围✿◈✿、探索有效路径和经验✿◈✿。

　　把握教育规律是做好人才培养工作的前提和基础✿◈✿。拔尖创新人才培养是一项系统性工程✿◈✿，既要严格遵守人才培养的一般规律✿◈✿，又要精准把握拔尖创新人才培养的特殊性✿◈✿，统筹处理好“立德”与“树人”的关系✿◈✿、科学精神培育和人文素养提升的关系✿◈✿、专业教育和实习实践的关系✿◈✿、集中培养与个别指导的关系✿◈✿，在深刻把握规律中提升拔尖创新人才培养的效能✿◈✿。

　　坚持强基铸魂✿◈✿，处理好“立德”与“树人”的关系✿◈✿。立德树人是教育的根本任务✿◈✿，是高校组织开展教育教学活动的根本目标✿◈✿。正确处理好“立德”与“树人”的关系✿◈✿，通过立德树人为拔尖创新人才培根铸魂是解决“培养什么人✿◈✿、怎样培养人✿◈✿、为谁培养人”这一教育根本问题的重中之重✿◈✿。“立德”是教育的灵魂✿◈✿，旨在培养学生的真善美之德✿◈✿、时代之德✿◈✿、中华民族传统美德✿◈✿，不断提升学生的政治觉悟✿◈✿、思想品质✿◈✿、道德修养✿◈✿，筑牢学生为党✿◈✿、为国家✿◈✿、为民族不懈奋斗的信仰之基✿◈✿。“树人”是教育的根本✿◈✿，强调以人为本和关注学生全面发展✿◈✿，推动学生在知识水平✿◈✿、能力素养✿◈✿、实践素质等多方面得到提升✿◈✿。对于拔尖创新人才✿◈✿，不仅要明大德✿◈✿、守公德✿◈✿、严私德✿◈✿，还要具备强烈的创新精神和较强的创新能力✿◈✿。“立德”与“树人”相辅相成✿◈✿、不可分割✿◈✿。应正确处理“立德”与“树人”的关系✿◈✿，将立德树人放在拔尖创新人才培养的首要位置✿◈✿，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人✿◈✿，培养有信仰✿◈✿、有信念✿◈✿、有信心✿◈✿、有能力的拔尖创新人才✿◈✿。

　　坚持“五育并举”✿◈✿，处理好科学精神培育和人文素养提升的关系✿◈✿。建设教育强国✿◈✿、科技强国✿◈✿、人才强国✿◈✿，必须坚持正确办学方向✿◈✿，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人✿◈✿。德智体美劳全面发展是实现人的全面发展的必然要求澳门十大信誉网赌大全✿◈✿，对培养拔尖创新人才具有引领性作用✿◈✿。科学精神是求真精神✿◈✿，是尊重事实✿◈✿、追求真理的精神✿◈✿。人文精神是一种普遍的人类自我关怀✿◈✿，表现为对人的尊严✿◈✿、价值的追求和关切✿◈✿，集中体现为对真善美的追求✿◈✿。处理好科学精神培育和人文素养提升的关系✿◈✿，才能培养出兼具科学精神与人文素养✿◈✿、践行真善美追求的“全人”✿◈✿。“五育并举”要求拔尖创新人才具有理性的科学思维✿◈✿，科学精神培育能够养成其追求真理✿◈✿、勇于创新的思维模式✿◈✿，进而促进“五育融通”✿◈✿；另一方面✿◈✿，要求拔尖创新人才具备深厚的人文底蕴✿◈✿，人文素养提升能够厚植拔尖创新人才的文化底蕴和文化根基✿◈✿，深化“五育融合”✿◈✿。培养拔尖创新人才✿◈✿，要深刻认识科学精神培育和人文素养提升的互补性✿◈✿，培养出兼具过硬科学思维和文化素养的拔尖创新人才✿◈✿。

　　坚持融会贯通✿◈✿，处理好专业学习和实习实践的关系✿◈✿。拔尖创新人才不是特定类型✿◈✿、标准统一的某类人才✿◈✿，而是不同类型✿◈✿、不同行业的创新人才✿◈✿，他们在不同的行业领域成为科技创新✿◈✿、产业革新或治理体系变革的引领者✿◈✿，是理论创新和实践创新辩证统一的践行者✿◈✿。培养拔尖创新人才要注重学习与实践的融合✿◈✿，处理好专业学习和实习实践的关系✿◈✿，实现创新能力培养与创新品格塑造的统一✿◈✿。专业学习能够为拔尖创新人才构建起系统的理论知识框架✿◈✿，培养其对科学问题的洞察力✿◈✿。实习实践作为理论知识与实践应用的关键环节✿◈✿，能够培养拔尖创新人才解决复杂现实问题的创新思维和实践技能✿◈✿。培养拔尖创新人才✿◈✿，应坚持融会贯通✿◈✿，妥善处理专业学习与实习实践的关系✿◈✿，将学生专业基础理论教育与学生实验动手创新能力培育结合起来✿◈✿，以深厚专业素养和卓越实践能力为学生成长成才奠定坚实基础✿◈✿。

　　坚持因材施教✿◈✿，处理好集中培养与个别指导的关系✿◈✿。因材施教既是人才培养中重要的教学方法和基本的教学原则✿◈✿，也是培养拔尖创新人才的基本遵循✿◈✿，它要求培养拔尖创新人才要正确处理集中培养与个别指导的关系✿◈✿。集中培养是整合课程体系✿◈✿、学习环境与资源平台✿◈✿，对学生群体开展集中✿◈✿、普适教育✿◈✿，以提高其学科专业知识水平和综合能力✿◈✿，能够为拔尖创新人才提供宽厚知识基础和良性竞争环境✿◈✿。个别指导是精准识别具有卓越发展潜力和潜能的拔尖创新苗子✿◈✿，通过特殊资源✿◈✿、师资与制度支持✿◈✿，为其设计个性化成长路径✿◈✿、量身定制培养方案✿◈✿，激发拔尖创新苗子的发展潜力和创新潜能✿◈✿，引导其在特定领域实现深入探索✿◈✿、创新与突破✿◈✿。拔尖创新人才培养需突破传统教育中普适性人才培养的思维定式✿◈✿，构建起同质化与差异化并重的人才培养体系✿◈✿，既关注学生群体的整体培养✿◈✿，又兼顾拔尖个体的个性化发展✿◈✿，通过师资配备✿◈✿、课程设置✿◈✿、专业训练✿◈✿、平台打造✿◈✿、评价机制等建设为拔尖创新人才成长发展提供优质协同保障✿◈✿。

　　习近平总书记强调✿◈✿，“从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变✿◈✿，必须以改革创新为动力”[7]✿◈✿。拔尖创新人才培养是教育强国建设的重要内容✿◈✿，关乎国家高水平科技自立自强✿◈✿，应进一步筑牢人才培养中心地位✿◈✿，把深化人才培养改革作为教育综合改革的重要内容✿◈✿，系统构建一体化拔尖创新人才培养框架✿◈✿，以六个“一体化”赋能拔尖创新人才培养✿◈✿。

　　以“专业✿◈✿、学位✿◈✿、学科”一体化夯实培养根基✿◈✿。专业是学科的最初形态✿◈✿，是学科知识体系的延伸和学科价值的实现路径✿◈✿；学科是学位点的基础✿◈✿，学科建设水平决定了学位点的层次与质量✿◈✿。专业✿◈✿、学位✿◈✿、学科共同构成拔尖创新人才培养的学术基础与实践框架✿◈✿。高校应遵循社会需求和科技发展优化专业方向✿◈✿，提高学位点建设质量✿◈✿，围绕国家发展战略调整学科布局✿◈✿，通过“专业✿◈✿、学位✿◈✿、学科”一体化夯实拔尖创新人才培养根基✿◈✿。一是要及时跟进社会人才需求✿◈✿，锚定专业发展方向✿◈✿。以《急需学科专业引导发展清单（2022年）》为指导✿◈✿，结合社会人才需求✿◈✿，完善学科建设与发展规划✿◈✿、专业发展规划落实方案✿◈✿、专业建设标准等✿◈✿，以社会人才需求为导向调整专业发展方向✿◈✿。二是要深入贯彻落实《中华人民共和国学位法》✿◈✿，提升学位点建设水平✿◈✿。要不断提升学校学位授予各个环节的规范性✿◈✿，健全学位质量保障标准✿◈✿，确保学位授予公平公正✿◈✿，保证学位点建设水平稳步提升✿◈✿。三是要重点对接国家重大战略需求✿◈✿，动态优化学科布局✿◈✿。面向国家急需领域✿◈✿、科技前沿领域优化学科布局✿◈✿，强化学科优化的战略导向✿◈✿，围绕新技术✿◈✿、新产业✿◈✿、新业态✿◈✿、新模式的前沿科技发展和国家重大战略布局需求✿◈✿，建立与之快速响应和匹配的学科布局与发展体系✿◈✿。

　　以“分类✿◈✿、特色✿◈✿、示范”一体化丰富培养路径✿◈✿。高校应深化拔尖创新人才分类培养✿◈✿，打造特色育人平台✿◈✿，通过“分类✿◈✿、特色✿◈✿、示范”一体化形成育人示范模式✿◈✿。一是要开展拔尖创新人才分类培养选拔✿◈✿，形成贯通式培养路径✿◈✿。创建基础学科拔尖人才培养基地✿◈✿，通过强基计划✿◈✿、基础学科拔尖学生培养计划2.0等进行分类选拔✿◈✿，通过本硕博连贯制实现拔尖创新人才早分类✿◈✿、早培养✿◈✿。二是要打造拔尖创新人才特色培养平台澳门十大信誉网赌大全✿◈✿，形成链条式培养路径✿◈✿。通过建立卓越工程师学院✿◈✿、未来技术学院✿◈✿、创新实验班等特色人才培养平台✿◈✿，为拔尖创新人才提供实践训练✿◈✿、科研训练✿◈✿、科技成果转化渠道✿◈✿，联合重大科研平台✿◈✿、重点实验室等对拔尖创新人才进行全链条特色培养✿◈✿，实现教育链✿◈✿、人才链与创新链的有效衔接✿◈✿。三是要构建拔尖创新人才培养示范模式✿◈✿，形成推广式培养路径✿◈✿。通过建设特色示范性学院✿◈✿、学科交叉研究院等✿◈✿，探索构建拔尖创新人才培养示范模式并实现其在新兴学科✿◈✿、交叉学科领域的示范推广✿◈✿。

　　以“招生✿◈✿、培养✿◈✿、就业✿◈✿、布局”一体化贯通培养链条✿◈✿。招生✿◈✿、培养✿◈✿、就业✿◈✿、学科专业布局的互馈调整是提升人才培养质量的关键✿◈✿。高校应形成招生✿◈✿、培养✿◈✿、就业和专业布局的深度融合✿◈✿，通过“招生✿◈✿、培养✿◈✿、就业✿◈✿、布局”一体化贯通拔尖创新人才培养链条✿◈✿。一是要结合招生数据动态调整招生计划菊内留香肉肉✿◈✿。依据不同省份和区域的产业优势✿◈✿、发展与就业预期针对性调整招生计划✿◈✿，建立招生计划动态调整机制✿◈✿，精准吸引有潜力✿◈✿、有志向的拔尖苗子✿◈✿。二是要优化大类招生与培养澳门十大信誉网赌大全✿◈✿，完善选专业和转专业机制✿◈✿。对大类招生✿◈✿、独立招生专业进行整合优化✿◈✿，完善大类培养和大类内自由选✿◈✿、转专业机制✿◈✿，赋予学生更多选择专业的自主权与自由度✿◈✿，以制度保障重点专业基本班✿◈✿、高质量特色班的拔尖创新人才培养规模✿◈✿。三是要跟踪人才就业信息反馈✿◈✿，动态调整招生指标✿◈✿、革新培养内容✿◈✿，结合就业反馈适时调整招生专业与指标✿◈✿，确保拔尖创新人才培养方向够精准✿◈✿、质量有保证✿◈✿。四是要坚持以就业质量为导向✿◈✿，统筹推进专业布局优化澳门十大信誉网赌大全✿◈✿。结合就业反馈优化调整专业布局✿◈✿，促进人才培养环节有机衔接✿◈✿，形成良性循环✿◈✿，提升拔尖创新人才培养质量✿◈✿。

　　以“基础✿◈✿、交叉✿◈✿、实践”一体化拓宽培养场域✿◈✿。知识学习和专业实践是人才培养过程中相互依存✿◈✿、互相支撑的两个核心要素✿◈✿，基础知识和交叉学科知识是实践的前提和基础菊内留香肉肉✿◈✿，实践是将知识转化为能力的必经之路✿◈✿。高校应深化人才培养改革✿◈✿，深化宽基础✿◈✿、重交叉✿◈✿、强实践的拔尖创新人才培养理念✿◈✿，通过“基础✿◈✿、交叉✿◈✿、实践”一体化拓宽拔尖创新人才培养场域✿◈✿。一是要锚定国家战略需求✿◈✿，扩展专业基础知识学习边界✿◈✿。面向国家战略需求拓宽学生专业基础知识学习范畴✿◈✿，通过强化专业核心知识✿◈✿、科技前沿知识和人工智能知识的综合学习✿◈✿，筑牢拔尖创新人才发展的专业基础✿◈✿。二是要把握学科专业前沿✿◈✿，延展学科交叉深度✿◈✿。应积极推动新兴学科✿◈✿、前沿学科和跨学科交叉融合✿◈✿，通过打破学科壁垒延展学科交叉深度✿◈✿，不断激发拔尖创新人才的创新思维✿◈✿。三是要拓宽专业实践场域✿◈✿，推动实践能力进阶升级✿◈✿。应立足重点实验室✿◈✿、重大科研项目✿◈✿，通过深入推进产教融合✿◈✿、科教融汇✿◈✿，让学生参与科学研究✿◈✿、实习实训✿◈✿，在学用结合中提升本领✿◈✿，不断推动拔尖创新人才解决复杂科学问题实践能力的养成✿◈✿。

　　以“实验✿◈✿、教材✿◈✿、课程✿◈✿、师资”一体化强化培养内核✿◈✿。实验✿◈✿、教材✿◈✿、课程✿◈✿、师资系统发展和全面协同才能有效奠定学生的素质基础✿◈✿、激发学生的创新思维✿◈✿、提升学生的创新能力✿◈✿，实现拔尖创新人才培养目标✿◈✿。高校培养拔尖创新人才应在实验课程体系✿◈✿、体系化教材编撰✿◈✿、理论课程体系建设和师资队伍建设等关键要素上下功夫✿◈✿，一体强化拔尖创新人才培养内核✿◈✿。一是要推进科研反哺教学✿◈✿，建设模块化✿◈✿、阶梯式实验课程✿◈✿。通过建设验证性实验室✿◈✿、相近学科交叉的创新实验室和远缘学科交叉的挑战性课题训练实验室✿◈✿，为拔尖创新人才培养落实基础实验✿◈✿、创新性实验和高阶自主创新实验课程✿◈✿。二是要贯通全链条人才培养目标✿◈✿，统筹编撰进阶式教材体系✿◈✿。应统筹不同学科✿◈✿、专业开展全链条进阶式教材编撰✿◈✿，通过建设基础知识教材✿◈✿、创新教材✿◈✿、前沿教材等进阶式教材体系✿◈✿，助力拔尖创新人才的动态成长✿◈✿。三是要贯彻落实“五育并举”✿◈✿，全口径优化课程体系✿◈✿。实施新时代立德树人工程澳门十大信誉网赌大全✿◈✿，把德育贯穿智育✿◈✿、体育✿◈✿、美育✿◈✿、劳动教育全过程✿◈✿，通过建好德育课程✿◈✿、体育课程✿◈✿、美育课程✿◈✿、劳动教育课程✿◈✿、人工智能课程和系统科学课程✿◈✿，并融合专业课程体系✿◈✿、实验课程体系✿◈✿，全方面提升拔尖创新人才综合素质✿◈✿。四是要构筑教师教育教学能力图谱✿◈✿，全方位提升教师教育教学能力✿◈✿。开展教师教育教学职业发展画像✿◈✿，通过构造教师教育教学能力图谱✿◈✿，提升教师教学设计能力✿◈✿、工程实践能力✿◈✿、改革创新能力✿◈✿、学习吸收能力✿◈✿、数字教育能力✿◈✿、人工智能应用能力和情感沟通能力澳门十大信誉网赌大全✿◈✿，以一流师资队伍为拔尖创新人才培养提供高质量教育教学保障✿◈✿。

　　以“平台✿◈✿、环境✿◈✿、设施”一体化赋能培养转型✿◈✿。高校培养拔尖创新人才应搭建智慧教育平台✿◈✿、营造智慧教育环境✿◈✿、建设智慧教育设施✿◈✿，应通过“平台✿◈✿、环境✿◈✿、设施”一体化赋能拔尖创新人才培养转型✿◈✿。一是要运用新兴技术✿◈✿，开发智慧教育教学平台✿◈✿。通过应用物联网✿◈✿、大数据✿◈✿、云计算✿◈✿、人工智能等数字技术手段开发智慧教育教学平台✿◈✿、整合教学资源✿◈✿，赋能教师开展智慧✿◈✿、智能备课✿◈✿，开展沉浸式教育✿◈✿、学情教情诊断✿◈✿，为学生智能答疑解惑✿◈✿，开展学习效果评估和学习行为分析✿◈✿，为拔尖创新人才提供个性化学习支持✿◈✿。二是要营造数字化教学环境✿◈✿，创设规模化个性教育场景✿◈✿。支持鼓励信息技术与教育教学的深度融合✿◈✿，通过营造智慧授课环境✿◈✿、建设线上学习中心✿◈✿，促进传统课堂教学与网络教学✿◈✿、掌上教学融合交汇✿◈✿，创设个性化学习✿◈✿、智能化学习场景✿◈✿，实现拔尖创新人才与教师✿◈✿、学习资源的跨时空交流与互动✿◈✿。三是要坚持以数智技术赋能教育✿◈✿，升级智慧教学基础设施✿◈✿。应大力建设智慧教育教学数据中心✿◈✿、算力平台等✿◈✿，实现智慧教室✿◈✿、数字讲台✿◈✿、智慧教研室等升级革新✿◈✿，为开展智慧教育教学提供先进硬件支持✿◈✿，为智慧教育与传统教育的深度融合开辟空间菊内留香肉肉✿◈✿，以智能✿◈✿、先进的学习环境保障拔尖创新人才成长发展✿◈✿。澳门十大赌厅app下载✿◈✿，澳门十大信誉网赌大全✿◈✿，澳门十大老牌信誉平台推荐✿◈✿！澳门十大正规网站排行榜✿◈✿，澳门景点✿◈✿。十大最新赌博正规网址✿◈✿，电子游戏✿◈✿。

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